行動習慣形成教育

行動習慣は、子どもの成長過程において親が培うことに重点を置くべきものです。高貴な資質は言うまでもなく、良い行動習慣は社会に溶け込む上で重要な要素です。さらに、行動習慣形成教育の範囲は非常に広く、子どもの状況はそれぞれ異なり、教育の方法や焦点も異なりますが、学ぶ価値のある考え方もあります。では、行動習慣を身につけるための教育方法にはどのようなものがあるのでしょうか。以下で見ていきましょう。

熱心に観察し、パフォーマンスに注意を払います。 「形成的教育」を実施するにあたり、優先すべきことは、生徒の年齢特性、地域の実情、日常の行動習慣に的を絞った教育を実施することです。したがって、教育者として私たちは、生徒の言葉や行動に注意を払い、観察し、最善の教育方法を選択し、「正しい薬を処方」しなければなりません。例えば、クラスの男子生徒が何日も落ち着かず、唾を吐いているのに気づいたとき、私はすぐに注意して、どうしたのか尋ねました。彼は、何でもないと言いました。本当に大丈夫なのか？ありえない。なぜ理由もなく唾を吐くのか？両親に連絡した。両親は、ここ数日、浴室にいつもタバコの吸い殻が落ちていると話した。これが「唾を吐く」原因である可能性が最も高いです。すぐに「喫煙の健康への害」についての多くの情報を見つけ、クラス内で小さな展示会を開き、その後ディスカッション会を開催しました。この活動の後、クラス全員が喫煙の有害な影響についてより深く理解するようになり、「唾を吐いた」生徒はすぐに私と「個人的におしゃべり」をしに来ました。彼は、社会の中で数人の人たちをフォローしていたが、いつも喫煙を勧められた。彼らとコミュニケーションをとった後、彼は彼らと付き合うのをやめ、喫煙もやめたという。案の定、それから間もなく、その生徒は唾を吐くのをやめました。

家庭と学校の交流

家庭と学校とのコミュニケーションは不可欠です。生徒の中には「二面性のある性格」の子もいます。「家では良い子だけ​​ど学校では悪い子」という子もいれば、その逆の子もいます。したがって、生徒の学校での成績のみに基づいて判断することはできません。一部の生徒の「二面性」は、家庭と学校の違いではなく、「外見と現実の不一致」に反映されています。ほとんどの生徒は比較的単純で、自分の内面を隠すのが得意ではありませんが、成長過程や生活環境の特殊性により、日常の行動とは異なる、あるいはまったく逆の豊かな内面世界を持つ生徒もいます。このタイプの生徒についても、教師の配慮、コミュニケーション、日記の交換などの手段を通じて十分に理解される必要があります。かつて、このような生徒がいました。彼女はクラスの監督を務め、あらゆる面で優秀でした。しばらくの間、彼女の目は時々さまよい、授業中にぼんやりと見つめていることもありました。彼女と話をすると、彼女はいつも「本当に大丈夫ですよ、先生、心配しないでください」と言います。両親によると、家庭では何もかもが普通で、子どもは家に帰ればいつも通り家事や宿題をしていたという。ただ頻繁に電話をかけてくる男の子がいて、その子が電話に出るたびに少しイライラしていたという。私の感覚からすると、この生徒には言葉では言い表せない何かがあるようです。そこで私は彼女の週刊日記にこう書きました。「あなたは

「先生、私はあなたの友達だと思いますか？」週刊日記帳が配布された後、彼女はすぐにそれを再び提出しました、そしてその中にはこう書かれていました。「先生、私はあなたを本当に尊敬しています。私は何も漏らしませんでした。 「はい、最近複雑な気持ちです。説明できないことに遭遇したからです。週刊日記で話しますね。」 「心の扉」が開きそうになりました。週刊日記を何回か交換した後、彼女はついに心を開いたのです。隣のクラスの男の子が彼女に「プロポーズ」し、同意しなければ勉強しないと言っていたのです。彼女は同意できず、このせいで男の子が本当に勉強を放棄してしまうのではないかと心配していました。相手の自尊心を傷つけることを恐れて、彼女はあえて他の人に話せず、どうしたらいいのかわからなかったのです。「病気の原因」がわかった後、私はほっとしました。その後、私の助けを借りて、問題はようやくきちんと解決されました。

すべての十代の若者は、自分自身の成果をどれほど望んでいるか、また、自分の強みやスキルを他人に認めてもらいたいとどれほど望んでいるか。この願望は、精神の総合的な発展に無限の可能性をもたらします。 ----（旧ソ連の教育者）スホムリンスキー

模範を示して先導することが最も重要です。 「良い教師は知識が豊富で模範となるべきである」や「行動は言葉よりも雄弁である」は多くの教師が理解している賢明な格言です。しかし、「理解する」ということは、それをうまく実行できるということではありません。想像してみてください。もし教師が「礼儀正しい」生徒を「とても気に入って」いて、「礼儀正しくない」生徒を無視したり、教壇に立って喫煙の悪さを生徒に教えながら喫煙したり、生徒が野蛮だと責めながら悪態をついたりしたら、どんな結果になるでしょうか。注意深い教師なら、黒板に「龍が飛び鳳凰が舞う」ような書き方をする教師の生徒は雑に書き、「真面目な」書き方をする教師の生徒はきちんと書くということにすぐに気づくでしょう。どれほど確信があるか

子どもをもっと肯定的に見る

誰もが、肯定されたいという心理的欲求を持っています。心理学的観点から見ると、子どもの自己評価は主に周囲の人々の評価によって決まります。周囲の人々が彼に肯定的な評価を与えれば、彼は自分ならできると感じ、人生において自信を深めることができるでしょう。逆に、周りの人から常に否定的なコメントをされると、子どもは自分が無価値だと感じ、心理的に劣等感や無能感を抱くようになり、諦めるという考えさえ持つようになります。ちょっとした褒め言葉や励ましが、子どもに生涯にわたる影響を与えることもあります。

教育方法

教育形式は単調にならないようにする必要があります。学生の年齢特性により、学生に対して「形式教育」を実施する際には、単調な形式、特に盲目的な説教を避けなければなりません。これは学生を「眠気」に陥らせることになります。したがって、実態を踏まえた多様で活発な教育施策を講じていく必要があります。例えば、クラスの生徒の多くが親の努力や苦労を理解できず、家で癇癪を起こしていることに気づいた後、私は「世の中でいいのはお母さんだけ」というテーマでチームミーティングを組織し、学んだ事例を寸劇やクロストーク、寸劇などのプログラムに取り入れました。このイベントには保護者も参加するよう招待されました。活動中、保護者は複雑な気持ちを抱き、生徒たちは強い罪悪感を感じていました。寸劇で「このズボンを買うべきでしょうか？」という質問が出てくると、番組の原型キャラクターは泣き出し、その場で母親に自分の間違いを認めた。例えば、春の遠足の際、普段はトラブルを起こすのが好きな生徒が「脱走」して一人で別の場所に行ってしまい、みんながパニックになってあちこちで彼を探す羽目になった。見つけた後、学生は申し訳ない気持ちになったが、「大騒ぎする必要はない」と思った。この状況に対応して、その後の中国語のテストでは、この目的のために特別に「小さな熊を見つけた」という童話を書き、読書課題を終えた後に生徒たちにレビューを書くように求めました。記事の内容：森の運動会へ向かう途中、小熊は好奇心のあまりあちこち走り回り、ついには迷子になってしまいました。クマのチーム全員が子熊を探す競争の機会を逃し、母熊はハンターの罠に誤って引っかかって重傷を負った。生徒がこの問題を解いているとき、数学の先生が彼を探している間に腕を折って服を血で染めた場面を思い出しました。彼は非常に後悔し、心のこもった読書メモを書きました。その後、彼の成績は大幅に向上しました。

勉強の過程であれ、卒業後に社会に出てからであれ、良い行動習慣と思想的資質は彼らに大きな利益をもたらし、成功する可能性も当然かなり高くなります。 数十年前、偉大な人民教育者、陶星志先生はすべての教育者に真剣に警告しました。「小学校は小学生を育てるだけでなく、小さな先生も育てるべきです。そのような小学校は現代的で進歩的な小学校と言えます。子供たちに本の読み方だけを教え、他の人に教えることを望まないのであれば、それは小さなオタクや小さな知識奴隷を生産する工場にすぎません。」陶星志先生が言った「小さな先生を育てる」という言葉は、私たちが「形成のための教育」を重視し、学生に人間としての原則を学ばせることも要求しています。