子どもの学習障害

子どもの学習障害の問題は、常に多くの親を悩ませていますが、無力であることに加え、多くの親はこの問題に対する良い解決策を持っていません。医師のアドバイスに従うことをベースに、このような病気を真剣に理解し、心理的に子どもの気持ちを十分に理解するなど、子どものためにまだ何かをしなければならないようです。これは、親として私たちも子どものためにしなければならないことです。以下の紹介を注意深く読んでください。役に立つと思います。

典型的な子供の学習障害は、私たちが通常話す学習困難とは異なります。学習困難は、さまざまな先天的または後天的な要因によって引き起こされる可能性があります。ここで言う学習障害とは、比較的狭い意味を持ちます。一般的には、正常な知能を持つ子どもが、読む、書く、綴る、表現する、計算するなどの学習に 1 つ以上の困難を抱えている状態を指します。医学界では、こうした子供たちの学習障害は中枢神経系の何らかの機能障害に関連していると考える傾向があります。臨床観察により、これらの子供達は盲目でも、聴覚障害でも、口がきけなくても、知的障害（中には知能レベルが境界にある子供もいる）でもなく、通常の教育を受けているか、あるいは感情的および行動上の問題を抱えている可能性があることが判明しました。

実際、子どもの学習障害の問題は、19 世紀半ばから後半にかけてすでにヨーロッパの一部の小児科医によって観察され、報告されていました。その結果、一部の子供は正常な知能を持ちながら読むことはできず、他の面では同年齢の正常な子供と変わらないことがわかった。その後のほぼ 1 世紀にわたる研究で、多くの分野の研究者がこの問題の探求に携わり、「純粋語盲」、「先天性語盲」、「読字障害」、「失読症」、「発達性言語障害」、「書字障害」、「計算障害」、「軽度脳損傷」、「シュトラウス症候群」、「軽度脳機能障害 (MBD)」など、学習障害に関連する、または関連しない多くの病名が生まれました。 1970年代に入ると、これらの名称は徐々に廃止され、国連世界保健機関（WHO）が定める診断基準ICD-10と米国医師会が策定した診断基準DSM-4に基本的に標準化され、総称して特定学習障害と呼ばれるようになりました。しかし、国内外では依然として名称や診断定義が異なっています。

研究年や研究の視点の違いにより、児童の学習障害の発生率に関する報告は大きく異なります。まとめると、国内および海外の報告では、ほとんどが 3% から 10% の間です。このタイプの子供のうち、男の子が女の子よりかなり多く、その比率は約 4:1 です。医学的研究により、このタイプの学習障害の発生は、遺伝、異常な脳構造（一般に皮質「異所性」として知られている）、左大脳半球と右大脳半球の異常な対称性、軽度の脳機能障害、および異常な知的構造に関連していることが判明しています。これらの症状の発生は、出生前に子供が遭遇した悪影響（母親の喫煙、薬物乱用、アルコール依存症、胎児の栄養失調、さまざまな原因による胎児の神経損傷など）、出生後の脳外傷、出生時の損傷、未熟低出生体重、窒息、新生児黄疸、特定の感染症、重金属中毒（鉛など）などの要因に関連しています。生物学的、神経心理学的な脆弱性を持って生まれる子供もおり、そのせいで後天的な悪影響要因に対して感受性が強くなり、耐性がなくなり、この病気の発症につながります。また、英語圏の子どもたちの間ではディスレクシア（学習障害の一種）の発生率が高いのに対し、漢字を母国語とする国や地域の子どもたちは読み書きの困難に悩む可能性が低いことも指摘された。そのため、子どもが表音文字から書き言葉の学習を始めると、学習困難に陥りやすいと考えられていますが、象形文字（漢字など）の学習ではそうではありません。しかし、この点については依然として多くの論争が続いています。

まとめると、お子さんの学習障害について、比較的詳しく理解しておかなければならないと思います。不幸にして、お子さんが将来同じような症状を発症した場合、より適切な対処法とより明確な理解が得られると思います。