認知的動機と自己改善動機

子どもが成長するにつれて、学校で多くのことを学ぶ必要があります。人がどれだけよく勉強するかは、多くの要因によって決まります。学習環境、家庭環境、日常的に接触する人々はすべて、生徒にとって非常に重要です。オーズベルは、学校での生徒の学業成績を、認知的内発的動機、自己改善的内発的動機、所属的内発的動機の3つの側面に分類しています。多くの人がこれを理解していないため、以下に詳しく説明します。

認知的欲求とは、身の回りの物事を知り理解したいという欲求、知識を習得したいという欲求、問題を体系的に説明し解決したいという欲求のことです。学習活動において、認知的欲求は学習課題そのもの（知識を獲得するため）に向けられ、重要かつ安定した動機となります。学習は、学習そのものによって欲求の充足（知識の獲得）が得られることから、内発的動機づけとも呼ばれます。

自己改善に対する内発的動機とは、個人が学業の業績を通じて相応の地位と名声を獲得する必要性を指します。これは知識や学習課題そのものを直接指すのではなく、学業成績を地位や自尊心を獲得する源泉とみなす考え方です。オーズベルによって初めて提唱されました。オーズベルは、自己改善に対する内的動機の特徴、機能、育成・刺激策について論じた。

所属欲とは、年長者（教師、親など）やグループからの承認や認知を維持するために、勉強や仕事で良い成績を収める必要性を指します。この動機づけ特性は、賞賛や認知を得ることを目標として、良い学業成績の追求という形で現れる、幼児の学習活動においてより顕著です。

自己改善に対する内発的動機とは、個人が学業の業績を通じて相応の地位と名声を獲得する必要性を指します。知識や学習課題そのものを直接対象とするのではなく、学業成績を地位や自尊心を獲得するための源泉とみなします。この必要性は、子どもたちが学校に入学し始める頃からますます重要になり、達成意欲の主要な要素になります。

自己改善の内的動機とは、特定の仕事で有能になり、自分自身の努力を通じて特定の成果を達成することによって、特定の社会的地位を獲得したいという欲求です。認知的内発的動機づけとの違いは、認知的内発的動機づけは知識内容そのものに向けられており、知識を獲得し物事を理解することで満足するのに対し、自己向上の内発的動機づけは一定の社会的地位に向けられており、一定の地位を得ることで満足するという点です。なぜなら、社会においては、特定の業績によって必ず特定の地位を獲得することができ、その業績の大きさによって獲得する地位のレベルが決まるからです。したがって、成功を収めることは地位を得るための前提条件となります。そして、その成果は能力のレベルに見合ったものだからです。このように、地位の追求は業績の達成や能力の向上につながり、自己向上の内なる原動力となります。この観点から見ると、地位の追求は動機づけの直接的な目標であり、業績の獲得と能力の向上は間接的な目標です。明らかに、自己改善への意欲は外発的動機です。